Fișă de activitate – Orientarea motivației și strategii de Învățare

Consemne:

-          Instrumentul MSLQ: prezintă motivația ca o măsură despre cât de interesat ești de o anumită disciplină de învățământ. Un scor mare înseamnă ca îți plac temele disciplinei și că ești foarte interesat de conținutul acestei ore.

-          Frunzărește cuprinsul manualului și fă o listă cu 3 capitole care te-ar interesa mult și o listă cu 3 capitole care te-ar interesa mai puțin.

-          Ce anume din conținutul acestor 3 capitole le face să fie atât de interesante?

Ce anume face celelalte 3 capitole neinteresante? Poți găsi vreun atribut comun între capitolele interesante și cele neinteresante?

Dacă identifici ce anume te face să placi atât de mult capitolele interesante vei putea să aplici și în capitolele mai puțin interesante și poate vei constata că aceste capitole nu sunt chiar atât de neinteresante.

Scrie afirmația și dă o notă între 1 și 7, unde 1 este deloc adevărat iar 7 foarte adevărat pentru tine.

Subscalele folosite și un exemplu de afirmație corespunzător subscalei urmează a fi prezentate:

 

Subscală	Afirmație
Orientarea intrinsecă a scopului	La oră, prefer ca materialul predat să-mi stârnească curiozitatea chiar dacă îmi este dificil să-l învăț.
Orientarea extrinsecă a scopului	Vreau să mă descurc la oră, deoarece este important să arăt ce pot familiei și prietenilor.
Valoarea sarcinii	Să înțeleg obiectivele materiei este important pentru mine.
Controlul credințelor despre învățare	Dacă mă străduiesc destul de mult, voi înțeege materia.
Autoeficacitatea în învățare și obținerea performanței	Cred că mă voi descurca excelent la temele și testele acestei discipline.
Repetarea	Memorez cuvinte cheie pentru a-mi aminti conceptele importante.
Elaborarea	Încerc să leg ideile acestei discipline cu cele cunoscute din alte discipline de câte ori e posibil
Organizarea	Fac grafice simple, diagrame, tabele ca să-mi pot organiza materia predată la oră
Gândirea critică	Când citesc sau aud o concluzie la această oră mă gândesc la alternative posibile.
Autoreglarea	Când învăț, îmi fixez scopuri pentru a-mi dirija activitățile în fiecare etapă a studiului
Timpul și mediul de învățare	Mă folosesc bine de timpul alocat pentru învățare la această materie
Reglarea efortului	Muncesc din greu să mă descurc la oră chiar dacă nu-mi place ce fac
Învățarea prin cooperare	Când învăț la această materie adesea îmi fac timp să discut materia cu un grup de elevi din clasă
Căutarea ajutorului	Când nu înțeleg materia, cer altui elev din clasă să mă ajute.
Anxietatea	Când rezolv un test mă gândesc la alte subiecte din test la care nu știu rezolvarea.